Захід проводиться в рамках реалізації проєкту «Рівний доступ до освітніх і розвиткових послуг в Україні в контексті поширення COVID-19» , який впроваджується ГО «Соціальна синергія» у партнерстві з Всеукраїнським форумом «Батьки за раннє втручання» та за фінансової підтримки Міжнародного фонду «Відродження».
Під час проведення заходів учасники ознайомляться з результатами загальнонаціонального дослідження на Дніпропетровському обласному рівні щодо доступності освітніх та розвиткових послуг для дітей різних соціальних груп, з різним рівнем необхідної підтримки та в різних населених пунктах (селі, селищі, місті тощо) регіону.
| Що? | Он-лайн проведення розширеного круглого столу «Рівний доступ до освітніх і розвиткових послуг в Дніпропетровський області в контексті поширення COVID-19» |
| Коли? | 08 червня 2021 р., початок он-лайн конференції об 11.00 |
| Де? | Доступ за покликанням: Індікатор конференції – 7407552356, Пароль – 8H1XDnЗахід відбудеться за Використанням ZOOM платформи. |
| Учасники | Департамент освіти і науки ОДА, спеціалісти органів Управління освіти , Інклюзивно-ресурсниі центри, 2-5 керівника закладів загальної середньої освіти з кожної їз 13 теріторій Дніпропетровської області. |
За додатковою інформацією звертайтеся до Алексєєва Наталія м.т. 0980949018, solo.x@gmail.com
Довідкова інформація: Нерівний доступ до освіти дітей з особливими освітніми потребами (далі – ООП), зокрема, з інвалідністю, порушеннями, обмеженнями життєдіяльності є проблемою, що існує на сьогодні в українській освіті та над якою наразі працюють батьки та батьківські організації.
Введення в Україні карантину через пандемію Covid-19 створило багато проблем в організації освіти та надання розвиткових послуг для дітей, а саме: нові виклики для на дітей та їхніх сімей, особливо молодших дітей та тих, хто має ООП – пристосуватись до навчання дистанційно; відсутність підтримки та чітких рекомендацій для вчителів щодо організації навчання в умовах поширення Covid-19 щодо використання сучасних освітніх технологій, дистанційної освіти тощо; відсутність необхідного обладнання та ресурсів для учнів та вчителів для провадження дистанційного навчання (підключення до Інтернету необхідної швидкості, комп’ютери та гаджети тощо); відсутність змісту та високоякісних навчальних матеріалів для дистанційного навчання для дітей загалом та з ООП зокрема; відповідальність батьків за організацію дистанційного навчання дітей призвела до додаткового (психологічного) навантаження на працюючих батьків.
Водночас виклики карантину та дистанційного навчання поглибили проблеми доступу до освіти та розвиткових послуг, які існували в Україні ще до введення карантинних обмежень через Covid-19. Зокрема, доступ до освітніх та розвиткових послуг для дітей та сімей, що перебувають у групі ризику, включаючи дітей з ООП: телевізійні уроки для загальноосвітніх шкіл, які були організовані МОН, не були інклюзивними – вони не враховували потреби в спеціальній освіті дітей із сенсорними, психічними та інтелектуальними порушеннями розвитку; діти з малозабезпечених сімей, як правило, не мали доступу до швидкісного Інтернету, особливо у сільській та віддаленій місцевості; у багатодітних сім’ях не всі діти могли вчитися через відсутність гаджетів; діти з сімей з низькою батьківською компетентністю та відсутністю батьківської відповідальності, як правило, не брали участі у дистанційному навчанні, навіть якщо мали необхідні гаджети та доступ до Інтернету; діти, які вимагали індивідуальної навчальної підтримки від спеціалістів, як правило, не могли вчитися під час карантину, що призводить до втрати знань та навичок, які вони отримали раніше; лише деякі приватні дитячі садки пропонували дистанційне навчання для дошкільнят; батькам було утримуватися на роботі, оскільки їм доводилося приділяти багато часу догляду за дітьми та навчанню дітей удома.
